Centros de interés

Para Decroly los centros de interés se centran en las necesidades del niño/a por lo que la programación debe estar adaptada a los intereses y necesidades infantiles, partiendo de los simple a lo mas complejo.

Existen tres tipos de ejercicios para desarrollar los centros de interés:

• La observación: es la percepción de los objetos del entorno del niño/a que se van introduciendo progresivamente en la escuela para adquirir las cualidades de estos (observación directa o indirecta). 
• La asociación: consiste en relacionar los conocimientos adquiridos previamente en la observación para ordenar, comparar, generalizar…
• La expresión: fomenta la creatividad de niño/a a través de textos, dibujos libres, música, teatro…   

El juego de Decroly

El juego según Decroly es el sistema para poner en práctica la metodología basada en los centros de interés. Este método es una representación simbólica de la realidad, con él el niño se prepara para vivir. El niño se recrea y libera de tensiones, respetando los ritmos de trabajo naturales del niños.

Decroly decía que sus juegos debían de dar al niño ocasiones de reconocer sus impresiones y poder clasificarlas para combinarlas y asociarlas con otras. Une en el aula el trabajo y el juego, como la mejor forma de aprender.

Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar, las clases son especie de talleres, es una escuela activa de trabajo. Favorece el desarrollo de las funciones mentales, la iniciativa, la libertad y la espontaneidad. Beneficia también la atención, retención y comprensión.

También habla de la llamadas “ocupaciones recreativas”, que son ejemplos de actividades que pueden tener tanto ventajas de juego como de trabajo educativo. Era un defensor del uso de los juguetes fabricados por los mismos niños/as, con cajas de cartón, sonajeros,…

Tipos de juegos de Decroly:

• Juegos motores y auditivos – motores.
• Juegos visuales.
• Juegos de relaciones espaciales.
• Juegos de iniciación a la lectura.
• Juegos colectivos.

La escuela Decroly de Bruselas

El centro, que acoge a más de 900 alumnos, desde los dos años y medio

hasta los dieciocho y más de 50 profesores, está situado en Bruselas rodeado por un lado por un bosque y por el otro por un barrio popular que, poco a pococ, se está convirtiendo en residencial. La Escuela Decroly cuenta con tres amplias torres antiguas, una de las cuales, el Ermitage (que da nombre a la escuela) fue adquirida por la familia Decroly en 1927. Además, cuenta con dos edificios dirigidos a clases, talleres de impresión y cerámica, laboratorios, un comedor y un gimnasio.

 

La Escuela Decroly tiene el estatuto de escuela libre subvencionada no confesional, lo que le otorga una gran autonomía pedagógica necesaria para poder llevar a cabo una metodología particular y para mantener su identidad. Así es importante reclutar a unos maestros que realmente conozcan y deseen llevar a cabo una pedagogía decrolyana, lo que sería más difícil si estos fueran nombrados por el ministerio de Educación.

 

La Escuela tiene como uno de sus primeros objetivos la formación de ciudadanos para la democracia, y este objetivo sólo puede conseguirse mediante el ejercicio de una práctica escolar democrática.

 

 

Principios Básicos de Decroly

El método decroliano tiene cuatro principios básicos:

El primer principio es ``una escuela por la vida y para la vida´´. Según Decroly el objetivo de la educación es favorecer la adaptación del individuo a la vida social al mismo tiempo que ésta vida social es un recurso para su formación. El segundo principio es el Principio de Libertad de Rousseau, en el que se daba importancia a la necesidad de respetar la autonomía del alumnado, siendo relevante en la escuela tanto los intereses del alumno como la organización por parte del docente del medio en el que se van a desenvolver los niños y niñas. El tercer principio es el Principio de Individualización, donde la libertad del sujeto se conseguía mediante una actividad personal adecuada a los intereses y aptitudes de ese sujeto, llevándola a cabo en clases homogéneas y poco nuerosas de entre 20 y 25 alumnos.

El cuarto y último principio es el Principio de Actividad. En él se dice que el sujeto tiene que tener un trabajo constante.

Método Decroly

En este vídeo se entiende mejor el desarrollo del método de Decroly.

Repercusiones del método decroliano en España

• Durante los años treinta fue muy popular en la República
• A partir del año 1907 ya se tiene constancia de la existencia de contacto entre Decroly y el profesor catalán Ferrer Guardia, quien fue impulsor de la escuela moderna
• En 1921 llegó Decroly a Barcelona debido a la celebración del Segundo Congreso de Psicotecnia
• En España la influencia de su obra fue difundida gracias a la traducción que se hicieron de sus obras en publicaciones
• En 1960 se fundó una escuela infantil y primaria que llevó a cabo el método Decroly

Notas biográficas de Decroly

Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871 en Renaix, Bélgica. En el año 1898 se mudó a la capital belga tras finalizar sus estudios y doctorado en medicina y especializarse en neurología y psiquiatría. Se inició en el mundo laboral como asistente del servicio de neuropsiquiatría de la Policlínica de Bruselas. Más tarde, en el año 1901, fundaría en su propio domicilio el primer centro experimental de Psicología, del cual se partiría para crear el instituto de enseñanza especial para niños <<retrasados>> y <<anormales>>. Al año siguiente le nombraron responsable de dirigir un servicio nuevo de la Policlínica centrado en el tratamiento de deficiencias del habla infantil. En el 1903 se convirtió en inspector médico de las escuelas especiales en Bruselas. Este trabajo desencadenó el comienzo de su carrera psicopedagógica.

La experiencia que adquirió trabajando con niños con deficiencias la aplicaría en un futuro, alrededor del 1907, a niños normales en una nueva escuela (la École de l’Ermitage) que llegó a ser uno de los centros educativos experimentales que ejerció una gran influencia en su época.

Decroly desempeñó varios cargos: profesor de cursos formativos de profesores de educación especial y director de la sección psicológica del Servicio de Orientación Profesional en 1912, y profesor de la Escuela de Bul-Tempels del Instituto Superior de Pedagogía en 1913. Posteriormente, tras la Primera Guerra Mundial, a pesar de la parálisis que supuso este conflicto en la vida laboral de Decroly y gracias a la labor conjunta de otros filántropos y educadores, reanudó su actividad científica y pedagógica y fue nombrado en 1920 encargado del curso de psicología del niño en la Universidad Libre de Bruselas y en 1921 profesor de higiene educativa y médico-pedagógica de los cursos de doctorado de la misma universidad.

A su larga trayectoria profesional se añade, entre otros, haber sido presidente fundador de la Sociedad belga de Paidotecnia en 1906, dirigir la sección belga de la Liga Internacional de la Escuela nueva y ser miembro de su consejo internacional, su participación en congresos internacionales de temática educacional, paidológica, psicológica…, o sus viajes de estudio o divulgación de ideas a otros países como Colombia, Turquía, Estados Unidos o España. Ovide Decroly falleció el 12 de septiembre de 1932 a los 61 años.

Ovide Decroly

        Ovide Decroly        

Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica. Se diplomó en Medicina  en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría. Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental. En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers. En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés- En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. Falleció el 12 de septiembre de 1932 en la localidad de Brabant, Bruselas.